文｜21世纪教导探讨院 熊丙奇

距离2022年考研不到40天，多校“学硕停招”的信息再次激发关心。近两年来，复旦大学、北京大学、四川大学等校停招部分学术学位硕士，撤消学硕统考，经济治理、新闻流传、利用心思学等若干学科均涉此中。

大学缩学硕、扩专硕，传导了哪些信号？

昨年发表的《对于加速新时期探讨生教导改革进行的意见》提议，改良培育类别构造，鼎力进行不业余学位探讨生教导。

新加硕士学位授予单位准则上只展开不业余学位探讨生教导，新加硕士学位受权点以不业余学位受权点为主。各培育单位要依据经济社会进行要求和本身办学定位，确实改良能人培育类别构造。

因而，各探讨生培育单位，停招部分学科、不业余的学硕，是贯彻国度发表的意见，改良探讨生培育构造。

学术硕士和不业余硕士是相同档次的探讨生教导，不过培育定位不同，学术硕士所以培育学术探讨能人为定位，重视理论教导和学术探讨，学制平常为3年；不业余硕士则是培育利用型能人，重视实践教导与利用能力，学制平常为2-3年，如MBA 、MPA均隶属不业余硕士。

但很赫然，改良非是看学硕与专硕的比重，却是要看详细的培育品质。调度探讨生培育构造，是否获得社会的认可，要害在于扩招专硕以后，是否真实做到提升专硕的品质，不行因此加重学硕报考的内卷，导致专硕的位置和含金量比学硕低。

2009年，我们国家发动探讨生培育构造调度，自该年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士不业余学位范畴。渐渐将硕士探讨生教导，从以培育学术型能人为主向以培育利用型能人为主转变，实现探讨生教导在范围、品质、构造、效益等方面的协调、可持续进行。

随后，我们国家确定了2015年学术硕士与不业余硕士范围为1:1的指标。2017年，我们国家硕士探讨生中不业余硕士占比达到56%，这是2009年以来不业余硕士范围初次超越学术型硕士。当前，我们国家不业余硕士与学术硕士之比约为6:4。

依据全中国教导工作进行统算公报，2020年，我们国家探讨生招生110.66万人，此中，博士生11.60万人，硕士生99.05万人。

世界教导界普及以为，硕士探讨生教导是过渡性教导。

所谓过渡性教导，是指探讨生教导是向博士教导过渡或向就业求职过渡，前者是对探讨生发展学术训练，准备往后攻读博士，后者是对探讨生发展职业化训练，为就业做准备。

发展学术训练的是学术硕士，发展职业化训练的则是不业余硕士。我们国家2020年的学术硕士培育范围约为40万，2020年的博士招生范围为11万。

唯有30%不到的学术硕士攻读博士，这表达学术硕士的培育与学术硕士毕业后的进行脱节，因而，有必需节制学术硕士招生。

可是，社会舆论与报考探讨生者常常把专硕作为学硕的“备胎”，是考不上学硕“退而求其次”的抉择。容易来讲，报考探讨生者并未想好本人是成学术型能人仍是利用型能人，假如有准确的学业进行规划，那末，想成学术型能人者，报考学术硕士，并为未来攻读博士学位做准备；而想成为利用型能人者，报考不业余硕士。

81%的探讨生报考者以为，考研的最重要的目的是提升就业竞争力，给本人的学历加码，不到20%有投身学术探讨的兴趣。然则，在详细报考时，报考学术硕士的占比约40%，这表达本身的进行定位与抉择是存留偏差的，即有差不多数量的弟子不准备成为学术型能人、未来读博，可却抉择学术硕士。这点弟子被录取为学术硕士后，也会因本人毕业后的指标与学校的培育指标不绝对而不适应。

我们国家探讨生培育单位的不业余硕士教导，也存留定位不清楚的难题。舆论曾质疑专硕除了名称不同、收费不同、学制不同、位置不同外，与学硕并未其它不同，让人的感受是专硕不过紧缩性学硕，这不仅让专硕教导，无达到培育高品质技巧型能人的指标，也让专硕的位置比学硕低。

从本质上说，专硕教导便是培育高品质技巧型能人的职业教导，或许是硕士档次的职业教导，因而，须要按利用型能人培育，建造师资队伍、开发课程体制，探寻与学术硕士培育不同的培育形式。

可是，源于职业教导低人一等，高校不想意把专硕教导定位为职业教导，仍是参照平凡教导的学术能人培育展开专硕教导。这是进行专硕教导必需进一步解决的难题，要实现专硕与学硕在各自不同培育定位根基上的平等进行、特点办学。

探讨生培育单位准确学术硕士与不业余硕士的不同培育定位，报考探讨生者，要有准确的成为学术型能人或利用型能人的学业进行规划与职业进行规划，这是改良探讨生培育构造，须要造成的探讨生教导生态。

不然，不过对学硕、专硕招生范围发展调度，采用相当的培育形式，学硕比专硕高一等，那降低学硕招生，不容易实现对培育构造的改良，反而会刺激“学硕竞争”而“矮化专硕”。