开栏的话：

    最近采访一位成绩优秀的高中生，他说：“让咱最受益的学习方法非是背书、刷题，却是出题、讲题。从教师和出题者的方位深挖教材，回顾常识点、例题和习题，这样可行领会到更多题目背后的思想和深意，有些不会做的题，尝试着去讲，有时刻讲着讲着就会了！”

    采访中教师们也常在讲到教学相长。教学相长一词来自《礼记·学记》：“是故，学接下来知不足，教接下来知困。知不足接下来能自反也，知困接下来能自强也。故曰教学相长也。”意思是：教和学是一体两面的，师生在教与学的进程中互相推进、一同提升。

    是的，教的艺术不在于传授本领，而在于鼓励唤醒和鼓舞；学的意义不在于容易的常识积累，而在于掌握学习的能力、悟到做人的道理，从而更好地把握人生的方向。鉴于此，咱们开设“教与学”栏目，从教师的教和弟子的学两个不同的侧方研究教导的平常，欢迎接稿参加。

    / 大连市第八中学教师唐英姿 /

    带上情感和视野。“历史是今人与古人永没有休止的对话”，经过学习历史，咱们理解人类文明的演进进程，领悟社会进行的潮流和趋向，感概前人的智慧和缔造，更好地思考此刻和未来。北大著名教授阎步克说：“史学提供一个特有的训练，咱们从少许看似枯燥艰涩的东西最初，渐渐去领会一个学术的境界，去掌握一个求真的技巧，去积累一个贯穿今古的智慧、去培育一个对人类命运的关怀。”

    关于历史而言，你能见到多远的往日，就可以见到多远的未来，你眼中的全球多辽阔，你心中的全球就多辽阔。人类历史的进行包括政治、经济、文化等许多范畴，历史常识的学习也请求弟子们具有多方面的常识储备。是以，不应当仅限于教材内容的学习，应当广大应用多个通道，扩大本人的常识面，要多涉猎少许文学、哲学、地理学等方面的常识，这样能够帮助大伙更好地了解和剖析历史难题。

    带上地图和常识构造。历史学科焦点素养之一便是具备正确的时空观念。近代学者梁启超曾说过“读史不明地理则体积概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”。但在过去的学习中，弟子们对历史体积概念不够重视，不行明确地辩别历史地图消息。提议大伙养成“左书右图”的习惯，应用好历史地图册和教材中的相片，学会从中提取有用消息，并与教材中的文字有机联合，更好地学习掌握历史常识。

    尽管通过初中历史的学习，可是源于高中生的思保持点，好多同学对历史的理解还不过停留在事故自身，对历史事故之中的联系了解不够，从而作用到对历史难题的全体把握以及历史认识的深度和广度。因而，造成宏观的常识构造十分要紧。提议弟子们梳理历史常识体制，可行从通史的方位，如华夏古代、近代、现代史，也可行经过少许线索和逻辑去从新整合教材，建构新的体制，例如用时空线索做统一时代东西方文明的相比、用阶级线索梳理华夏近现代救亡图存的探寻等。设置思维导图、发觉常识联系、整理常识脉络、造成完整常识构造，对弟子们的历史学习有相当大帮助。

    带上意识和感悟。关于历史的学习，常识是根基，能力是要害，意识是升华。历史意识包括史料实证意识、辩证意识、多元意识、价格意识等。甚么是感悟？便是思考，便是顿悟，是一个见地，一个智慧。历史不单有学考高考，另有思考。好几年以后，走出校园，走势社会，即使把全部的历史常识都忘了还不要紧，只需这点感悟还在，思考还在，你便是有智慧、有见地、有格局、有情感的人。