文 | 21世纪教导探讨院 熊丙奇

“甚么时刻发展普职分散，既和咱们的教导制度相关，也和咱们国度的制造力进行水准、资产构造高度相干。”

近日，教导部副部长宋德民在回应全中国政协委员提议的“适当延伸义务教导阶段，推迟普职分散，等弟子高中毕业后再抉择平凡院校或职业院校”提议时显示，随着制造力进一步进行，随着教导进一步普遍，普职分散的时间向后渐渐延迟是一种规则。日前，我们国家正处在以产业化为特征的进行阶段，这一阶段须要大批的技艺工人，于是，让一部分弟子在高中阶段去接纳职业教导，有其必需性。

推迟普职分散、化解中考焦虑，减少弟子的学业压力，是近年来不少代表、委员以及行家、学者提到的改革提议，与推迟普职分散对应的详细操作，则是“撤消中职”。尽管这隶属改革提议，然则，必需警惕“撤消中职”的声响，进一步矮化中职教导，让中职师生对中职教导的认同度更低。

当前对中职学校与中职教导存留混为一谈的难题。

从全球范畴看，有些强盛国度无专门的中职学校（职业高中），但无全部强盛国度无中职教导。理清中职学校与中职教导的关连，对我们国家进行职业教导具备现实意义。

中职学校没有疑是举行中职教导的学校，但展开中职教导可行采用专门依靠中职学校的形式，也可行采用不举行专门中职学校，而将中职教导和平凡高中教导合一的形式。当前中职学校办学品质不高、弟子和家长不想意去中职学校，就提议撤消中职，就必需搞明白，是撤消中职学校，仍是撤消中职教导。

专门的中职学校，随教导进行、社会进行可行撤消，但中职教导，不论教导和社会怎样进行，都不太可能撤消。初中毕业后的普职分散可推迟，但应以普职合一的形式展开中职教导。

以举行专门的中职学校展开中职教导，德国是典范。我们国家当前也采用这类形式，这类形式的优点是，可行保证必定范围的弟子进中职学校，接纳专门的职业技巧教导，在中职毕业后即就业，成为资产工人，或许进一步深造，读高等职业院校，接纳高等职业教导，成为高品质的技巧能人。这类形式的缺点是，带有“强迫分散”的意指，假如职业教导的社会位置低，职业学校的教导品质不高，就可能让“被分散”的弟子发生“被淘汰”的自卑意识，并让这点弟子接纳劣质教导，起不到培育高品质技巧能人的效用。

假如撤消中职，变为撤消中庸职业教导，那不管对高中教导，仍是职业教导来讲，都可能是灾难。

撤消中庸职业教导，意指着高中阶段的教导，都变为平凡高中教导，全部高中学校皆是平凡高中。这会满足初中毕业生都上普高的愿望。可是，全部高中生都学一样的学术性普高课程，这其实不适合高中多样化办学的规则，也难以做到因材施教。

平凡高中的学术性课程，包括数学、物理、化学、生物、历史、地理等，其实不符合全部高中弟子，当前少许初中学校以及“分散”背景下的平凡高中，全在探寻怎样展开“分层教学”，更不需要说假如全部初中生不分散全上普高，弟子的学科兴趣差异、学习能力差异会导致展开教学极难。昨年，黑龙江省的平凡高考录取，本科分数线唯有280分（满分750分），曾经反应出好多普高弟子其实不符合学习普高课程。

从培育弟子的职业兴趣、让符合成为技巧能人的弟子学习技巧课程出发，中庸职业教导在高中阶段是不可或缺的。美国、加拿大、英国等国展开中职教导，最重要的采用举行概括高中，在概括高中既开设普高课程，又开设技巧课程的形式。弟子映入高中后，依据本人的兴趣、能力以及未来的职业进行规划，抉择学习学术性课程或技巧课程，学习技巧课程、高中毕业后申请进职业院校的弟子，这点课程学分还可行获得职业院校的认可。

联合我们国家教导进行、社会进行的现实概况，举行概括高中这一形式，是更为适合的。起首，建造概括高中，将普高和中职合并，整合学术性课程和技巧课程，具备现实要求；其次，初中毕业以后没再分散，却是到高中毕业以后再分散，高中教导实现普职合一，不会作用到对弟子职业兴趣的培育。更要紧的是，进一步提升概括高中品质，实现概括高中均衡进行，我们国家未来也可进一步把高中教导归入义务教导。

构建并改善职教高考制度，把职业教导办为和平凡教导平等的类别教导，除了高职院校、职业本科、利用型本科院校之外，更多本科院校培育技巧能人的不业余也经过职教高考招生，并关心弟子在高中抉择技巧课程的概况，对办好概括高中至关要紧。