文 | 21世纪教导探讨院 熊丙奇

2021年岁末，随着“双减”的深入推行，各地的民办世界高中学校（课程班）也走到十字街口。

贯彻“双减”政策，以培训资质举行的世界高中课程班何去何从？是非是唯有得到全日制民办学校资质才能开设世界课程班？民办世界学校（课程班）的招生是非是都要归入中考体制？

据统算，上海大家都有135所世界学校，民办世界化学校102所，招收外籍的外籍人士子女学校16所和世界部7所，公办世界班10所。102所民办世界化学校有差不多部分所以培训资质举行，假如请求必需得到民办学校资质才能举行世界课程班，那高华夏际教导供应将大幅紧缩。更要紧的是，初中毕业生上世界学校（课程班）之路将没再像过去那末通畅。

面向国家内部弟子的高华夏际学校（课程班）最重要的有三类，一是公办高华夏际课程班，二是民办高中学校世界课程班，三所以培训资质举行的世界课程班。前两类根本已归入中考体制，由学校参照中考成绩自助招生；以培训资质举行的世界课程班，则面向社会招生，其实不须要弟子提供中考成绩。上这种学校（课程班）无国家内部高中学籍，但所学课程得到海外大学认可，可参与“洋高考”申请海外大学。

以培训资质举行的高华夏际课程班是非学历教导，无必需将其归入学历教导体制。将高华夏际学校（课程班）都归入学历教导体制，可能其实不利于推行“双减”，反而会增添弟子和家长的中考负担、中考分散焦虑。要减少弟子的学业压力与家长的教导焦虑，应当缔造多元成才抉择，而非是降低成才抉择。

以培训资质举行的高华夏际学校（课程班），在当前的中高考制度下，为少部分弟子，提供了多元抉择。包括：有的弟子不适应国家内部中高考的总分评价体制，存留惨重的偏科难题，抉择更关心弟子个性的世界学校（课程班），走申请海外大学的高中之路，让这点弟子得到自信与更没有问题进行。

有的弟子中考分数低，只能进中职学校，而弟子和家长全没有心思备，因而抉择不看中考成绩的民办世界学校（课程班）。

另有的弟子无在都市参与中高考的资格，但又不愿回户籍地求学、升学，因而抉择在达成初中学业后，进以培训资质举行的世界学校（课程班）。

这种世界学校（课程班）自然也存留少许难题。诸如师资、课程品质不高，虚假宣传，弟子存留风险（如不行申请出国留学，连国家内部高中学籍也无），只学世界课程不学国家内部课程等。节制或许禁止以培训资质举行高华夏际学校（课程班），请求举行者必需得到全日制民办学校资质、招生要归入中考体制，其出发点是为了规范这种世界学校（课程班）招生、办学。这样，民办高华夏际学校的弟子都有国家内部高中学籍，既学世界课程，又学国家内部课程，毕业后即可抉择国家内部中考，也可申请海外大学。

可是，如许操作可能带来更多的难题。起首，让那一些想摆脱单一分数评价体制抉择世界教导的弟子、家长，没有办法摆脱单一分数评价体制，增添中考竞争焦虑。

其次，无在都市参与中考资格的弟子，还不能再抉择归入中考体制的民办世界学校（课程班），只能要么回户籍所在地成为“回升孩童”，要么抉择在达成初中学业后干脆抉择出国留学，导致低龄留学增添。

再一次，把全部世界学校（课程班）都归入中考招生后，无达到录取分数线的弟子，就可能必需进中职学校，假如家长不想意让儿童上中职，就可能无助抉择干脆送儿童出国读高中。

以培训资质举行的世界学校（课程班）存留的难题，是十足可行经过增强看管与进一步的处理改革解决的。在还无实现全部随迁子女在都市平等求学、升学，以及中职教导实是上还存留“低人一等”难题的概况下，节制或禁止以培训资质发展非学历的世界高中课程教导，须要非常谨慎。

我们国家弟子的学业压力沉重，基本原因是教导评价体制单一、成才抉择单一，以培训资质举行的高华夏际学校（课程班）恰好为弟子提供多元抉择。

以培训资质举行的高华夏际学校（课程班），弟子可行申请海外大学，却无高中学籍，不行参与国家内部高考，这也是我们国家须要推行的学籍治理与课程学分认可、学历验证改革。

唯有构建课程学分互认制度，才能推进教导世界化，全体提升教学品质，也为弟子提供更多元的抉择。提升我们国家职业教导的品质，把职业教导办成为与平凡教导平等的类别教导，也是须要构建课程学分互认制度的，即平凡教导的课程学分与职业教导的技巧课程学分可行互认。实现“双减”减少弟子学校学业压力与校外培训压力的指标，要对准真难题，发展深档次的改革。