文 |21世纪教导探讨院 熊丙奇

压减学硕范围，“考研党”内心相比堵。更堵的事儿还在后头。据媒体报导，2022年全中国探讨生招生考试，眼下映入到最终的冲刺阶段，“专硕有无有必需读三年”的讨论，又在“考研党”团体中蔓延。

据统算，日前至少有20所名校的专硕学制产生变动，例如东南大学、中南大学、西北产业大学等，日前硕士探讨生学制为3年。另有不少高校则是在不业余上发展批量调度。例如北京理工大学有37个不业余硕士学位学制为三年；河海大学除工商治理、会计、工程治理、名目治理、产业工程与治理、物流工程与治理不业余的学制为两年，其余全日制专硕的学制皆是三年。

全体看来，把专硕学制从两年调度为三年，是大势所趋。

扶持者以为延伸一年学制，能够保证专硕的培育品质，改变专硕因比学硕短一年而被以为不如学硕的尴尬局势。反对者则以为，延伸一年其实不能提升专硕的品质，反而会让专硕和学硕愈加雷同，同一时间也减缓专硕毕业映入就业市场的时间。

专硕的学制究竟多长为宜？这取决于对专硕教导的定位。

假如把硕士教导定位为高学历教导，社会对能人的评价，把学历作为要紧的准则，就可能在意学制的长短，并以学制作为学历含金量的评价目标。鉴于这必定位，就存留将不业余硕士学制从两年调度为三年的要求。

我们国家就把硕士教导定位为高学历教导，尽管专硕和学硕得到的学位文凭皆是硕士学位文凭。但专硕的位置比学硕更低，原因之一便是专硕的学制比学硕的学制少一年。

本来，专硕和学硕的不同之处，在于培育能人的指标不同，专硕是培育高品质技巧能人，学术硕士是培育学术能人。在强盛国度，探讨生教导隶属过渡性教导，学术硕士是向攻读博士过渡，符合往后准备投身学术探讨的弟子；不业余硕士则是向职业过渡，是在本科毕业后对弟子发展必定的职业训练。

学制究竟该多长，是看要发展多长时间的过渡，学术训练须要的时间更长，因而学术硕士的学制更长。职业训练须要的时间其实不须要那末长，因而，不业余硕士的学制普及较短。如在美国、英国，均有一年就达成学业、得到硕士学位的硕士名目。这其实不会作用硕士教导的品质，由于会按培育指标，设计有针对性的课程，并保证课程教学品质。而社会在评价、采用能人时，还不所以学历为根据，而会评价求职者的能力。

我们国家从2009年起发展探讨生培育构造调度，把硕士探讨生教导分为学术硕士和不业余硕士培育。日前，不业余硕士的招生和培育范围曾经超越学术硕士，未来我们国家进行探讨生教导，也将最重要的扩大不业余硕士招生和培育范围。可是，在发展探讨生培育构造调度进程中，存留两方面难题。

其一，无造成不业余硕士培育的特点。不业余硕士教导是探讨生档次的职业教导，应当建造双师型导师队伍，以社会要求为导向要点培育弟子的职业技巧。但不少探讨生培育单位，是参照学术硕士培育形式发展不业余硕士培育，包括请求不业余硕士也撰写学位论文。源于不业余硕士的学制比学术硕士短，而全体培育形式相当，社会也就以为不业余硕士是学术硕士的“紧缩版”。很赫然明，假如不行造成不业余硕士教导的特点，接着参照学术硕士培育不业余硕士，就须要把学制延伸到和学术硕士一样。这样，不业余硕士和学术硕士的差别，就可能唯有名称不同、收费不同，其它十足一样了。

其二，我们国家社会还存留“唯学历”用人导向。不需要说对国家内部高校两年制的不业余硕士，用人单位的认可度要低于对学术硕士的认可度，便是对在海外大学留学得到的硕士学位，当前也存留用学制论含金量的概况，如有人质疑一年就得到硕士证书“水分很大”。客观而言，在“学历社会”之间，切实存留部分弟子是为了以更短时间得到硕士证书而抉择不业余硕士，以及有的探讨生培育单位以两年就可得到硕士证书来迷惑弟子报考的难题，但杜绝这种难题，其实不能靠经过延伸学制来解决。而必需解除“唯学历”用人导向。

“唯学历”用人导向，对我们国家从根基教导到高等教导各阶段的教导品质都有相当大作用，义务教导阶段弟子担忧被分散进中职而学业压力沉重；高中教导阶段的中职教导应当培育技巧型能人，但也以学历为导向办学，偏离职业教导定位；高等教导中的多数位置本科院校都应以职业教导为办学定位，但好多学校却围绕考研组织教学，教导弟子把考研作为本科毕业后的抉择，这也是近年来考研人口持续增多的要紧原因。不解除这一导向，鼎力进行不业余硕士教导，把不业余硕士学制改革为三年，其实不能提升不业余硕士培育品质，造成合乎道理的探讨生培育构造。鉴于能力导向，培育高品质技巧能人的不业余硕士教导，其实不须要把学制延伸为三年，甚而可行依据不同不业余对技巧型能人的不同请求，从两年缩小为一年半或许一年。