文｜21世纪教导探讨院 熊丙奇

“各学科考试难度系数，小学不低于0.95(即平均分不低于满分的95%)，初中不低于0.85。”

近日，四川省教导厅发表文献，对小学和初中阶段的作业、考试等方面做出进一步请求，此中对于下降考试难度的细则引起网友热议：小弟子平均分不低于满分的95%。“家长不晓得儿童的真正水准会更焦虑”“开盲盒式中考”“儿童今后缺乏竞争力怎样办”......面临位置的减负大招，网友们又吵翻了。

这隶属减负中增强考试治理的内容。之前，国度和各地发表的减负划定，均请求严刻操控考试次数，考试成绩实施级别评价，严厉禁止以全部方式、形式推出弟子考试成绩及名次。下降考试难度，则干脆针对考试“偏难怪”难题，其出发点是经过科学命题，减少弟子的学业负担和压力。

下降考试难度，真的能起到减少弟子压力的效用吗？

赞成下降难度者以为，考试难度下降，教师就不必教那末难，弟子还不必学那末深。不少网友还晒出小弟子的考题，称有的题目连博士生还不会做，题目过难、太偏、超进度，让家长不得不送儿童去校外培训机构。这是弟子学业压力的要紧来自。

而反对者则以为，一味下降考试难度，其实不能减少弟子的学业压力。考题难度下降后，小弟子每一次考试的平均分都不低于95分，那考92分的弟子家长也会焦虑，会想方设法提升儿童的分数。假如就满足于儿童考了90多分，就会变为“温水中的青蛙”，到中考竞争时显出原形。相关于关心分数，家长更关注儿童的成绩名次。考92分，仍是班上倒数第一名、第二名，这会让家长更抓狂。

未来弟子参与的中考与高考，其实不是按弟子的考试分数发展评价、录取，却是要按考试名次联合志愿发展录取，中考要看一种地域的名次，高考要看全省名次。根基教导存留的“唯分数”论，本质是“唯排名”论。

减负举措中划定的发展级别评价、不推出名次，与下降考试难度一样，都被质疑与中高考重申名次的录取形式“不绝对”。

弟子都得A，可中考非是得A就录取，还必需排出高低；考试难度下降，大伙的分数都提升，录取分数线也“水涨船高”，从前650分(总分750分)可进要点高中，此刻要达到700分才进要点高中。这被质疑为内卷加重。

“考试难度下降”遭遇“重申按排名录取”，会发生另一种难题：为得到更高的排名，弟子不得不得发展“题海训练”，见到题目就“反射”出谜底，不行有全部错漏，只需一种位置出错，就名落孙山。这是中小学给弟子安排大批循环性、机械式题目的要紧原因。

考查显现，随着各地的考试难度下降，弟子的压力有增没有减。为不失一分，弟子须要花大批时间训练熟练度，而非是依据本身的概况去做少许带有挑战性、创新性的题目和作业。

从基本上说，这是考试定性为评价仍是选拔功效的矛盾。日前，中小学组织的考试，以及教导考试部门组织的学业水准测试，都重申评价功效，作为评价的考试，最重要的考察弟子能否达到学业请求。而作为选拔的考试，是必需把弟子分出高低来，考95分是第20名，和考70分是第20名，在选拔考体制中是等值的。

我们国家中高考的性质便是选拔考，选拔考要很好地发挥选拔功效，须要难度适宜，过难与过于容易，都会存留选拔效能不高的难题。源于中高考是选拔考，家长也就不自觉地把中小学的每次考试都作为选拔来对待，不会看评价成绩，而在意选拔位次。

要协调这二者的矛盾，就必需推行中高考改革，把考试的功效从选拔改革为评价，即把中高考成绩作为评价弟子学业水准的一方面目标，由招生学校联合弟子的平时课程成绩、概括品质发展概括评价录取。

在当前的升学评价体制下，应当从“选拔”视角了解家长对待弟子学业成绩的态度，中小学的考试，须要难度适宜，不行片面地以为下降难度就可以减负。适当的难度系数，可能更有益于学校提质增效。

从长远看，推行“双减”必需发展深档次的教导评价改革，要将中高考的功效定位为评价。不然，家长仍旧会关心弟子的考试名次，开展提升名次的学业竞争，学校的考试难度低了，就寻求校外培训或许“私教”给儿童加餐。降低考试次数，下降考试难度，实施级别评价等等都难以把弟子和家长从学业压力中释放出去。