作者｜21世纪教导探讨院 熊丙奇

学校、教师无执行“双减”政策怎样办？

最干脆、容易的料理法子，是举报教师、教导部门查处纠正。但这类常规操作遭遇了现实困境：家长之中“干起架来”，不匹配和匹配、举报和反举报成为新款的“家长冲突”。

据媒体报导，贵州某小学的一名家长因反对安排过多书面作业，与教师产生冲突，全班39位家长中的37位联名请求该弟子转学，理由是这名家长的教导理念和大伙不同，作用了学校的寻常教学。该家长质疑，联名家长在教师的裹挟以下签名。

在上海，一所学校因发展了月考被一位家长以“双减”之名举报，请求学校严刻执行“双减”，撤消月考和分班考，遭至其它家长不满。这名家长发长文解释举报理由，不满家长以“震惊愤怒以你为耻”为题回斥这名举报的家长。

从“双减”（包括此前的减负）政策方位看，教导部是准确请求小学低年级弟子不安排书面作业的，上海也早就划定义务教导阶段的学校不得组织“月考”，因而，假如学校老师给低年级弟子安排书作业，学校组织“月考”（或许其它名义的统测）是违反了减负划定。家长有权拒绝，且应向投诉，由教导部门介入考查、叫停违纪做法，并追究学校责任。这是处理学校违纪做法的根本体制。

严刻贯彻“双减”划定，须要家长转变教导观念，因而，有家长“不匹配”教师接着给弟子违纪安排作业、安排过多作业的做法，准确显示“反对”，并举报的做法应当获得扶持，哪怕不过个别家长，也要见到家长“觉醒”的力量。这点家长受到其它家长的“孤立”、“怒怼”，折射出贯彻“双减”的艰难，“双减”政策假如得不到多数家长的扶持、匹配，将不容易长久坚持。

必需指明，由家长联名签名“请愿”请求某个弟子转学是没有效的，每个弟子有接纳义务教导的权利，这一权利全部人都不行剥夺。

“不匹配”的家长被“孤立”，是耐人寻味的。少许位置评价学校办学、教师教导教学的目标并未变，仍是看弟子的分数与升学概况，学校办学的应试偏向无改变。关于好多家长来讲，它们在意的仍是弟子的考试成绩、分数，因此匹配学校“违纪”安排作业、组织考试，以为这是学校“真实对弟子好”，这点家长平常有三种反对“减负”的形式，一是质疑教导部门、学校的减负举措，是让学校变为“渣校”，弟子变为“学渣”。2019年，南京就曾产生家长反对减负的“新闻”，引起舆论关心。二是排斥、孤立那一些请求“减负”的家长，以为它们是“损人利己”：本人儿童不好，还不让别家的儿童好，或许本人私底给儿童补课，却举报学校补课。三是在国度严刻看管校外培训机构的背景下，不论看管划定，不察看机构有没资质，能否违纪经营，仍是送儿童去培训，或许请私教，在机构出难题，与培训老师产生纠纷后才维权。

如何了解这点家长的举止关于推行“双减”极为要紧。这点家长的诉求“不合规”，但却不行说“不合乎道理”。在单一的分数评价体制以下，很少有家长有跳下“应试军备竞赛战车”的勇气，在不作用本人利益的概况下，它们会对那一些想摆脱应试教导的家长显示扶持，可是，假如这部分家长的做法作用到升学利益，那末，其它家长一定反对。

在美国，即使学校教导自身曾经相比多元，仍有家长对学校教导不满，但学校还不能满足这部分家长的诉求。料理许多数人要求和少数人要求的法子是，应允“在家上学”，即由家长对儿童发展教导，抉择“在家上学”的弟子有200多万，从中可视受教导者的个性化教导要求。“在家上学”在我们国家其实不合法，全部适龄儿童都必需在义务教导学校接纳义务教导。

那末要转变家长的教导理念与满足多元要求，就必需改革教导评价体制以及发展学校办学改革。从基本上说，要把弟子和家长从应试压力和焦虑中释放出去，必需推行教导评价改革，解除唯分数、唯升学论。而详细到学校办学，则应贯彻和扩大学校办学自助权，激起学校的办学生机，推行学校展开教导教学改革，展开个性化教导和多元教导。这也请求学校构建现代学校制度，实施现代处理。

成立能发挥效用的家长委员会，也是发展现代处理的内容，这请求家委会要整体家长选举发生，代表整体家长参与学校办学治理、评价。假如有这样的家长委员会，家长十足可行经过这一平台发展意见表明，而非是搞“举报”或许“反举报”。